Ressources en ligne

Sur la page suivante, il y a une série d'explications et d'activités pour améliorer nos résultats (grammaire, phonétique...) dans cette langue, le français. 
Le lien est le suivant: http://www.pormuypoco.com/los-mejores-recursos-online-para-aprender-frances/

J'espère que vous aimez la page et qu'elle vous serve d'aide! 

Thinglink et les figues géométriques

Après avoir réalisé une activité avec thinglink depuis longtemps, je voudrais proposer une nouvelle activité car elles me semblent très utiles pour travailler plusieurs aspects avec les élèves.

Ma proposition est sur les figures géométriques où nous pouvons regarder le carré, le triangle et le cercle.On peut voir aussi plus des figures dans la vidéo proposée.

https://www.thinglink.com/scene/862770693807276033

Analyse d'une programmation Emile

Ce jour, nous avons analysé des diverses propositions des programmations Emile.

Mon groupe et moi on a choisi une programmation sur les plantes:(http://www.juntadeandalucia.es/educacion/descargasrecursos/aicle/html/pdf/013.pdf)

Après avoir observé soigneusement les différents aspects présentés, on peut tirer les conclusions suivantes:

• Les objectifs et les contenus apparaissent bien établis.
• Les capacités cognitives sont nommés dans le cadre des contenus linguistiques
• Les fonctions communicatives ne sont pas précisées nulle part
• Les éléments linguistiques (bics et calp) sont bien élaborés comme on peut le voir sur l’image:
  

• La séquence pédagogique n’est pas bien structurée dans son ensemble
• Les compétences linguistiques n’apparaissent pas précisées
• Dans les stratégies d’étayage, il y a beaucoup de stratégies de compréhension et expression écrite mais aucune d’expression orale
• Dans le système d’évaluation il y a une liste de contrôle d’auto-évaluation sur le contenu qu’ils ont appris mais pas sur les contenus linguistiques

Pour toutes ces raisons, j’utiliserais cette programmation comme point de départ, en modifiant tous les aspects qu’on réalise qu’ils étaient inexacts ou incomplets.

Tâche 4

Et voilà!, finalement je vous présente la tâche 4.

https://realtimeboard.com/app/board/o9J_k0squrk=/

Réflexion groupale

1. Comment vous-êtes vous organisé(e)s pour réaliser cette tâche?

Pour cette activité, nous nous sommes réunis pendant une matinée pour analyser les activités de la tâche 3 ainsi que les objectifs et les critères d’évaluation pour établir les outils d’évaluation les mieux adaptées pour les évaluer. Ensuite, nous avons expliqué l’évaluation de chaque activité brièvement et nous avons élaboré l’outil correspondante.

Toutes ces informations ont été écrites sur Google Docs, et après nous avons faites une présentation collaborative sur RealTimeBoard.

2. Avez-vous éprouvé des difficultés? Lesquelles?

Par rapport, aux difficultés rencontrées dans cette tâche, nous pouvons noter:

-La difficulté à choisir les outils d’évaluation les plus appropriées pour les activités proposées.

-Profiter le mieux possible du peu de temps dont nous disposions pour réaliser ces techniques en cours.

3. Qu’est-ce que vous avez appris avec cette tâche par rapport à ses objectifs? Qu’est-ce que vous avez  appris d’autre?

- Nous avons appris plusieurs techniques d'évaluation, par exemple, nous avons fait une rubrique,  deux listes de contrôle et une feuille d’observation.

- Élargir notre vocabulaire en français. (en cherchant des mots dans le dictionnaire, traduire la rubrique, la feuille d’observation, etc.) Pour cela nous utilisons différentes ressources comme linguee, reverso.context, google...

- Travailler la méthode EMILE. Nous utilisons plusieurs techniques d'évaluation pour évaluer des activités proposées lors de la tâche 3 et vérifier si les élèves ont atteint les objectifs proposés par la tâche 1..

4. Quel est votre avis général sur la tâche?

Avec cette tâche, nous nous rapprochons du processus d’évaluation. Nous avons dû évaluer des activités concrètes avec des outils d’évaluation que nous avons élaboré. Ainsi nous avons appris à élaborer nos propres outils, et à choisir l’outil le plus approprié pour chaque type d’activité.  

5. Quel est votre avis général sur le groupe de travail?

Nous pensons que le travail fait pour notre groupe de travail a été positif parce que chacun de nous proposait des idées pour évaluer des activités et la tâche a été plus facile à réaliser parce que nous avons tous participé. Nous pensons que le résultat de cette tâche est satisfaisant et nous sommes heureux du résultat.

Les techniques d'étayage

Hier dans le cours, nous avons classé les techniques d’étayage proposées par le professeur.

Depuis d’établir une classification par deux, nous sommes parvenus à un consensus avec d’autres camarades. Finalement, pour clarifier nos doutes, le professeur a corrigé la classification qui restait de la manière suivante:

TECHNIQUES POUR LA PRODUCTION	TECHNIQUES GÉNÉRALES	TECHNIQUES POUR LA COMPRÉHENSION
2. Passer des vidéos ou des lectures avant les activités où il faut parler ou écrire	3. Promouvoir la réflexion en petits groupes sur ce que l‘on vient de faire	1. Présenter le contexte des textes à lire ou à écouter
4. Préciser ce que les étudiants doivent dire ou écrire et comment ils doivent le faire	6. Utiliser la L1 dans des activités d’activation avec des étudiants débutants en L2	7. Donner des organisateurs visuels aux étudiants afin qu’il puissent noter ce qu’ils entendent ou lisent de façon plus organisée
5. Faire des rémue-méninges sur ce que l’on peut dire et écrire et puis organiser les idées avec un organisateur visuel.	9. Encourager le travail collaboratif afin que les étudiants puissent s’entraider.	11. Demander aux étudiants de noter ou de souligner le vocabulaire clé d’une vidéo ou d’un texte
8. Donner aux étudiants des modèles de structures linguistiques qu’ils peuvent utiliser à l’oral ou à l’écrit	10. Poser des questions aux apprenants afin d’éviter les malentendus	15. Proposer aux étudiants de prédire ce qu’ils vont voir, écouter ou lire
12. Demander aux étudiants de penser à la grammaire et au vocabulaire dont ils ont besoin pour faire une présentation ou pour rédiger un texte	13. Proposer des activités d’activation	22. Utiliser des gestes pour illustrer les sens d’un message oral
21. Permettre l’utilisation de dictionnaires pendant les rédactions ou la préparation des présentations.	14. Encourager les étudiants à poser des questions sur les activités à faire	24. Utiliser des images ou des organisateurs visuels pour illustrer ou synthétiser les contenus d’un texte
	16. Aider les étudiants à établir des liens avec des activités qu’ils ont déjà rélisées
	17. Donner du feedback aux étudiants sur leur progression
	18. Fournir des exemples dans les activités à faire
	19. Répéter les idées essentielles ou les mots clé pendant une explication
	20. Diviser les activités en différentes étapes ou parties
	23. Simplifier le langage employé
	25. Parler lentement et de façon claire

Apprendre avec Doulingo?

J'aimerais faire une petite réflexion sur cette application après l'avoir essayé et de l'utiliser tous les jours.

Bien que l'application présent certaines limitations, je pense qui constitue un outil très utile et amusant pour améliorer la grammaire  et la syntaxe ainsi que pour connaître plus de vocabulaire sur divers sujets sur la base d'un niveau de base.

Ces outils en ligne ont beaucoup d'avantages comme:

• La possibilité de pratiquer au moment de la journée que l'on souhaite
• Réaliser des défis contre autres collègues 
• Elle accroché aux utilisateurs s'agissant d'un jeu

Pour toutes ces raisions, je considère qu'il peut être très enrichissant pour les enfants l'utilisation de ce type de méthodes pour entrer en contact avec une langue étrangère.

Traballamos en equipo?

En canto á miña propia experiencia traballando en grupos, podo resaltar como aspectos positivos e negativos os seguintes:

Aspectos positivos:

Por unha parte, considero que o feito de traballar en grupo con outra xente ten infinidade de beneficios para o alumnado como o feito de ter que realizar unha mellor distribución dos tempos de cada quén, terse que adaptar en moitas ocacións a un rol ou función determinada dentro do grupo, ó poder aportar as propias ideas e amplialas coas dos demais compañeiros, incluso poder tratar e coñecer moito máis a compañeiros cos que nunca se tivera relación como me sucedeu a min por exemplo este ano na materia de francés.

Agora ben, quitando todos estes aspectos positivos deste xeito de traballar, podo indicar tamén que existen certos inconvintes que moitas veces se deixan pasar por alto. Entre eles podería destacar a falta de tempo xa que, se require en moitas ocasións de tempo fóra das horas lectivas e polo tanto ter que manexar as diferenzas de horarios entre todos os membros intentando adaptalos o mellor posible para todos e todas.

Outro inconvinte que puiden observar ata agora é o feito de que non todos os membros do grupo se impliquen o suficiente facendo que o volume de traballo aportado entre os membros do grupo sexa moi dispar. Ben é certo que, como a nota vai ser para todos a mesma, é a nosa tarefa o intentar que todos participen equitativamente mais, en algunha ocación isto non se cumpre con facilidade tanto en nós como xente adulta como, aínda con máis razón, nos nosos futuros alumnos e alumnas de primaria.

Cando sucede isto, moitos profesores e profesoras desenténdense disto argumentando que é un tema que temos que intentar solucionar nós mesmos como grupo que somos co cal non estou moi de acordo.

Nestes casos, considero que sería útil levar a cabo unha serie de seguimentos ou actividades para identificar aquel alumnado que se implica menos e así intentar remediar este asunto e que non se vexa afectado o resto do grupo. Un exemplo podería ser levar a cabo un seguimento do proceso do traballo, as aportacións de cada ún, dificultades atopadas…, a realización anónima dunha pequena enquisa ou comentario unha vez finalizado o traballo para ver aqueles inconvintes atopados no caso de existiren.

En resumo, considero que a realización de traballos en grupos cooperativos é moi importante no desenvolvemento de numerosas capacidades no alumnado polo que se debe levar a cabo xa desde que os nenos e nenas son moi pequenos para que se acostumen a esta forma de traballo. Isto feito sempre contando coa axuda e guía por parte do profesorado e a súa disposición para escoitalos ante calquera problema que se lles presente ofrecéndolles unha posible solución para que, pouco a pouco vain mellorando o seu desempeño dentro do grupo.